Léirigh taighde a rinne an Ríocht Aontaithe le déanaí go bhfuil múinteoirí i scoileanna K-12 ag grádú daltaí go neamh-chomhfhiosach maidir lena stádas socheacnamaíoch. Thug na sonraí le fios go ndearnadh grádú níos géire ar dhaltaí a bhí níos boichte nó níos mó faoi mhíbhuntáiste agus go raibh gráid níos ísle mar thoradh orthu. Léiríonn roinnt taiscéalaíochta ar an staid i scoileanna K-12 i gcríocha eile fadhb fhorleathan. Léiríonn sé seo go gcaithfear níos mó a dhéanamh chun rannpháirtíocht i scoileanna K12 a leathnú.
Aimsíodh saincheisteanna den chineál céanna i scoileanna arda sna Stáit Aontaithe, áit a raibh scóir léitheoireachta níos ísle ag níos mó daltaí faoi mhíbhuntáiste agus nach raibh siad chomh réidh le ACT. Tá bacainní den chineál céanna roimh na mic léinn is mó atá faoi mhíbhuntáiste in Éirinn , chomh maith leis na Chéad Náisiúin i gCeanada, san Astráil agus sa Nua-Shéalainn. Cé gur cheart rannpháirtíocht a leathnú mar phríomhthosaíocht cheana féin do gach soláthraí oideachais chun torthaí ratha na mac léinn faoi mhíbhuntáiste a fheabhsú, leagann an fhianaise seo béim ar fhreagracht mhór ar institiúidí K-12 níos mó a dhéanamh chun tacú le mic léinn.
Grádaíodh daltaí níos boichte nó níos mó faoi mhíbhuntáiste agus bhí gráid níos ísle mar thoradh orthu.
Freagracht Institiúidí K-12
Léirigh taighde a rinneadh roimhe seo an tábhacht a bhaineann le blianta scoile K-12 chun daltaí atá faoi mhíbhuntáiste nó a bhfuil tacaíocht bhreise de dhíth orthu a aithint agus tacú leo. Is minic a thiteann go leor mac léinn atá cumasach go hacadúil ach faoi mhíbhuntáiste as ard-éacht ina mblianta K-12 . Leagann sé seo freagracht ar scoileanna K-12 agus ar cheannairí scoile díriú ar rannpháirtíocht a leathnú do dhaltaí faoi mhíbhuntáiste.
Ba cheart go mbeadh sé mar aidhm ag scoileanna deireadh a chur leis na bacainní agus na neamhionannais atá roimh a gcuid scoláirí agus a dtorthaí ratha oideachais a fheabhsú. Is é an chéad chéim chun é seo a bhaint amach ná aitheantas a thabhairt go luath do na mic léinn atá ag streachailt nó is mó a bhfuil tacaíocht de dhíth orthu. I measc na gcéimeanna tábhachtacha eile tá oiliúint fheabhsaithe agus forbairt curaclaim chun claontachtaí féideartha a mhaolú.
Conas Rannpháirtíocht i Scoileanna K12 a Fheabhsú
Is é an bealach is fearr chun torthaí ratha scoláirí faoi mhíbhuntáiste a fheabhsú ná an tacaíocht bhreise is gá dóibh a chur ar fáil chun iad a bhaint amach. D'fhéadfadh sé seo cabhrú le hiarmhairtí claonadh neamh-chomhfhiosach a bhíonn ag mic léinn a laghdú. Ba cheart go mbeadh sé d'aidhm ag institiúidí tacú leis an bhfoireann agus leis na mic léinn araon sna straitéisí rannpháirtíochta a leathnú. Tagann an tacaíocht is éifeachtaí i bhfoirm daltaí atá i mbaol a aithint le haghaidh aird na foirne agus foláirimh luatha uathoibríocha a sheoladh chuig an bhfoireann nuair a bhíonn mac léinn ag feidhmiú go dona, ag dícheangal sa seomra ranga agus ag fulaingt neamhláithreacht níos airde.
Ní hamháin go gceadaíonn eolas luath ar mhic léinn atá i mbaol idirghabháil luath ach cuireann sé ar chumas plean tacaíochta pearsantaithe a chruthú, atá curtha in oiriúint do riachtanais shonracha gach scoláire. Chun a chinntiú go mbeidh an deis chéanna ag gach mac léinn a lánacmhainneacht a bhaint amach, tosaíonn an obair le hoideachas K-12.
Léigh faoi conas is féidir le Bogearraí SEAtS cabhrú leat do spriocanna rannpháirtíochta a leathnú ar ár leathanach réiteach anseo.
