Uma investigação recente do Reino Unido revelou que os professores do ensino básico e secundário classificam inconscientemente os alunos em função do seu estatuto socioeconómico. Os dados indicam que os alunos mais pobres ou mais desfavorecidos são classificados de forma mais severa, o que resulta em notas mais baixas. Alguns estudos sobre a situação nas escolas do ensino básico e secundário noutros territórios apontam para um problema generalizado. Isto indica que é necessário fazer mais para alargar a participação nas escolas do ensino básico e secundário.
Foram detectados problemas semelhantes nas escolas secundárias dos EUA, onde os alunos mais desfavorecidos obtiveram resultados de leitura mais baixos e estavam menos preparados para o ACT. Os estudantes mais desfavorecidos na Irlanda enfrentam obstáculos semelhantes, tal como as Primeiras Nações no Canadá, na Austrália e na Nova Zelândia. Embora o alargamento da participação já deva ser uma prioridade máxima para todos os prestadores de ensino, a fim de melhorar os resultados de sucesso dos estudantes desfavorecidos, estes dados evidenciam a grande responsabilidade das instituições do ensino básico e secundário em fazer mais para apoiar os estudantes.
Os alunos mais pobres ou mais desfavorecidos foram avaliados de forma mais severa, o que resultou em notas mais baixas.
A responsabilidade das instituições do ensino básico e secundário
Estudos anteriores sublinharam a importância dos anos escolares do ensino básico e secundário para identificar e apoiar os alunos desfavorecidos ou que necessitam de apoio adicional. Muitos alunos com talento académico, mas desfavorecidos, ficam frequentemente aquém do elevado nível de desempenho nos seus anos de ensino básico e secundário. Este facto coloca a responsabilidade nas escolas do ensino básico e secundário e nos dirigentes escolares de se concentrarem no alargamento da participação dos alunos desfavorecidos.
As escolas devem ter como objetivo eliminar as barreiras e desigualdades com que os seus alunos se deparam e melhorar os seus resultados em termos de sucesso escolar. Reconhecer desde cedo quais os alunos com dificuldades ou que mais necessitam de apoio é o primeiro passo para o conseguir. Outros passos importantes incluem a melhoria da formação e do desenvolvimento curricular para atenuar potenciais preconceitos.
Como melhorar a participação alargada nas escolas K12
A melhor forma de melhorar os resultados de sucesso dos alunos desfavorecidos consiste em prestar-lhes o apoio suplementar de que necessitam para atingir os seus objectivos. Isto pode ajudar a reduzir as consequências dos preconceitos inconscientes de que são alvo os estudantes. As instituições devem procurar apoiar tanto o pessoal como os estudantes nas estratégias de alargamento da participação. O apoio mais eficaz consiste em identificar os alunos em risco para atenção do pessoal e em enviar alertas automáticos precoces ao pessoal quando um aluno tem um desempenho fraco, se desinteressa pela sala de aula e tem um absentismo mais elevado.
O conhecimento precoce dos alunos em risco permite não só uma intervenção precoce, mas também a criação de um plano de apoio personalizado, adaptado às necessidades específicas de cada aluno. Para garantir que todos os alunos têm a mesma oportunidade de sucesso e de atingir o seu potencial máximo, o trabalho começa no ensino básico e secundário.
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